Proyecto educativo

Criterios pedagógicos 

Del discurso que Faustino Míguez pronunció en Celanova sobre la educación, podemos extraer varias líneas pedagógicas fundamentales para la escuela calasancia:  

1. Pedagogía personalizada.

La educación es un proceso, ante todo, centrado en la persona. El educador ha de seguir los pasos del niño, observar sus movimientos y acompañar su desarrollo al compás de la naturaleza, descubriendo su ritmo personal. A medida que van desarrollándose sus facultades, ha de ir propiciando el crecimiento de cada una de sus potencias. Tres son las palabras clave en este sentido: descubrir, desarrollar y potenciar.

2. Pedagogía del amor.

El P. Faustino descubre en el niño el tesoro, la riqueza mayor por la que vale la pena entregar la vida entera. Para realizar la difícil y delicada misión educativa, el maestro necesita conocer al niño, sondear sus facultades y buscar los medios más adecuados, pero ―sobre todo― ha de estar fundamentado en la pedagogía del amor, que consiste en sintonizar afectivamente con los educandos para suscitar en ellos reacciones positivas ante la formación y el desarrollo personal. El educador contempla al niño como piedra preciosa y toma el diamante en bruto, con sus cualidades y defectos, y sin perjudicar su naturaleza primitiva, respetando su ser más genuino, le da esa forma y lustre [] pule su espíritu y su corazón, pule su carácter y sus sentimientos. Con amor, el educador lo forma y hace de él una persona íntegra, feliz y constructora de una sociedad más humana. La escuela calasancia educa a través de la ternura, el acercamiento, la comunicación y los afectos compartidos que llevan al encuentro para escuchar y hablar con los niños, llegar a sus sentidos, a su corazón y establecer una relación personal.  

3. Pedagogía del estímulo.

Propone el P. Faustino una pedagogía basada en el estímulo y la motivación del niño. Anima a los educadores a emplear, al igual que José de Calasanz, la  pedagogía del estímulo a través del reconocimiento de las capacidades del niño y de la motivación y entusiasmo para que intensifiquen sus esfuerzos por mantener, igualar o superar sus logros o resultados a todos los niveles. Por ello habla de una educación que inspira, mueve, hace germinar,… cuya misión es dar vida y movimiento, despertar. Se trata de tocar los resortes internos del niño para que sea él quien, siempre acompañado y guiado por el educador, desarrolle todas sus capacidades y talentos. 

4. Pedagogía del acompañamiento.

El gesto que caracteriza al educador calasancio, y con el que se identifica, es el acompañamiento. Consiste en imitar al Pastor que no sólo señala el camino a sus ovejas, sino que camina con ellas. El P. Faustino manifiesta que, así como el ángel custodio no descuida ni un instante la misión que tiene con respecto a su protegido, el maestro ni por un instante dejará solos a sus alumnos.  Se trata de acompañar para ayudar a crecer hacia Dios y hacia los demás. Supone escucha y atención constante e individual a los alumnos, desde el respeto hacia su propia intimidad.

5. Pedagogía del ejemplo.

Faustino entiende que el maestro educa con todo lo que es, con toda su persona; sabe que es modelo de referencia, espejo en el que sus alumnos se miran, siendo así el mejor estímulo para su aprendizaje. En el niño queda la impresión más agradable para el corazón, ese recuerdo de sacrificio y reconocimiento de afección y de respeto, que es recompensa del maestro. Esto implica una gran responsabilidad para el educador, quien ha de cuidar su modo de actuar, de hablar, de acercarse a cada niño. Es consciente de que sus virtudes y sus defectos inciden en la formación del alumno. 

6. Pedagogía del discernimiento.

Vivir es elegir. El P. Faustino habla de la importancia de enseñar a los niños a razonar y reflexionar sobre los contenidos del aprendizaje, sobre la naturaleza y la sociedad que los rodean, y sobre los conocimientos y problemas de la vida. Por la educación hay que hacer que el juicio del niño, de instintivo y espontáneo, se convierta en consciente y reflexivo para posibilitar el desarrollo del espíritu crítico y ayudarle a discernir lo necesario de lo superfluo, siendo coherente en sus decisiones y no dejándose manipular por las presiones de la sociedad.

7. Pedagogía de «los contrarios» armonizables.

Según el pensamiento del P. Faustino, la educación consiste en el desarrollo armónico de todas las potencialidades del alumno. Para conseguirlo hay que crear un ámbito de amistad en cercanía y distancia, en comprensión y exigencia, que permita al niño o  al joven el descubrimiento y aceptación de sí mismo, de sus propias posibilidades y límites; descubrimiento que no le cree ni vanidad ni angustia. Se trata de un gran desafío armonizar y equilibrar la flexibilidad con la firmeza, la exigencia con la comprensión, el valor con la constancia; inspirar amor y respeto en los alumnos para encaminarlos hacia el bien y la verdad; y lograr una prudente mezcla de dulzura y firmeza, de amor y de temor, pero de un amor que conquiste el corazón de los niños, sin rebajarlos y de un temor que los contenga sin desalentarlos. 

Línea metodológica 

El fin último de la escuela no puede restringirse a la transmisión de informaciones y conocimientos, sino que ha de provocar el desarrollo integral. Busca estimular y acompañar de forma personalizada el crecimiento y aprendizaje de cada alumno. Para ello, la escuela calasancia, de acuerdo a su concepto de educación, opta por una metodología:

1. Metodología activa y personalizada 

1.1. Participativa:

Nuestra escuela se preocupa de que el alumno se implique activamente en su aprendizaje. Eso supone ir desarrollando proyectos donde el alumno, individualmente y en grupo, se implica en actividades que tienen sentido, que tocan los problemas y las situaciones reales. Potenciamos la participación directa del alumnado estableciendo, tanto a nivel de centro como dentro del aula, formas de organización que la favorezcan. Para que la educación integral sea una realidad, los alumnos deben participar y aportar su opinión, según su edad y posibilidades en lo referente a la enseñanza y vida del centro. Así se fomentará su espíritu de colaboración y responsabilidad.  

1.2. Dinámica y significativa:

La escuela calasancia potencia un aprendizaje significativo, constructivo y globalizador que desarrolle todas las capacidades del alumno. Considera importante priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado para facilitar la significatividad de lo aprendido y su aplicabilidad a la vida. Para conseguirlo, nuestra escuela promueve  la motivación, el estímulo y el trabajo tanto personal como en equipo, base del crecimiento personal, y orienta a los alumnos para que se autoestimen, descubran sus aptitudes y acepten sus limitaciones. 

1.3. Adaptada a los alumnos:

La metodología que el educador aplica en un colegio calasancio tiene en cuenta las características y capacidades de los alumnos, y les ofrece lo que necesitan para que puedan desarrollar al máximo dichas capacidades y cualidades. Para ello parte de los conocimientos que tiene el alumno y de su experiencia y utiliza, cuando es posible, un aprendizaje por descubrimiento. Prepara a los alumnos para la vida, enseñándoles a comprender y valorar con espíritu crítico las nuevas formas de expresión que van siendo habituales en nuestra sociedad. 

2. Metodología sencilla y progresiva 

2.1. Sencilla:

Nuestra escuela opta por una metodología que parte de los conocimientos previos  del alumno y diseña objetivos y estrategias que resulten de fácil comprensión para ellos. El enfoque del trabajo en el aula como aprendizaje colaborativo entre alumnos, profesores y alumno-profesor, así como la cooperación entre iguales facilita el aprendizaje.  

2.2. Progresiva:

Esta metodología se basa en el principio de continuidad e impide que surjan lagunas en los contenidos de la enseñanza. Al mismo tiempo, exige conocer las necesidades, intereses y progresivo nivel de desarrollo psicofísico de los niños. Es importante que el alumno se implique directamente en el proceso de enseñanza aprendizaje, que sepa marcarse sus propios objetivos y que sea capaz, progresivamente, de autoevaluar su proceso de aprendizaje. 
Intentamos, de acuerdo con un sistema interdisciplinar, establecer una fuente de conexión entre las distintas áreas. 

 

 

 

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